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Jueces de paz

A la hora de tratar un conflicto, ¿creemos que es bueno que exista una persona mediadora?, ¿que papel debe jugar?, ¿si tuviéramos que resolver un conflicto en nuestro entorno que mecanismos utilizaríamos?

Convivimos

¿Cómo hacemos en nuestra clase, organización o grupo para convivir sin problemas?, ¿cómo abordamos los conflictos que surgen? Vamos a analizarlo.

Yo

A partir de unos breves apuntes, se invita al grupo a reflexionar sobre su identidad personal y colectiva como posible y habitual fuente de conflictos interpersonales e intergrupales y se propone identificar un conflicto real causado por el choque de identidades diferentes y plantear una alternativa adecuada para su tratamiento.

Video Forum

Tras la proyección del vídeo Ahimsa se reúnen en grupos para comparar y comentar los datos recogidos en el guión de observación (ver actividad 5, “sesión de cine”) y para compartir las impresiones recibidas y las conclusiones extraídas.

¿Obedecer al poder?

¿Qué características tiene el poder? ¿Es siempre negativo o hay casos en el que puede considerarse justo? ¿Cómo influye éste en nuestras vidas?

Las múltiples caras del desarrollo

¿Qué entendemos por desarrollo? ¿Puede ser el desarrollo, humano y sostenible? ¿Qué características le añaden el desarrollo humano y sostenible frente al desarrollo sólo económico? El alumnado reflexionará sobre el concepto de desarrollo a través de un cuestionario individual en el que aparecen múltiples variables del término desarrollo. Finalmente se elaborará una “fotografía” del desarrollo realizada a modo de collage a partir de material de revistas y periódicos. Será un resumen en imágenes de los conceptos que conlleva nuestra concepción de desarrollo.

Nuestra propuesta

Se trata de que el alumnado redacte su propio decálogo ético en el que se recojan los principios que consideren indispensables para que una deuda sea justa.
Se les presenta distintos textos formulados por personas de diferentes culturas a lo largo del tiempo pero que siguen vigentes.
Para redactar sus decálogos se les dará unas pistas a tener en cuenta.
Para finalizar, expondrán los diferentes decálogos por el aula.

Mapa conceptual… sobre la deuda externa

¿Qué sabemos de la ayuda que se destina a la lucha contra la pobreza? ¿Qué datos nos suenan? ¿Conocemos algún organismo implicado en esta ayuda?

Y… ¿Dónde entran los niños y niñas?

¿Qué sabemos sobre los menores soldados? ¿Qué nos gustaría conocer de su situación?

Imaginando nuestro marco de actuación

¿Conocemos algún acuerdo internacional donde se reconozcan derechos y deberes relativos a niñas y niños implicados en conflictos armados?

Son mis derechos

¿En qué ocasiones sentimos nuestros derechos vulnerados? ¿Nos parece que se vulneran los derechos de los niños y niñas soldado? ¿Por qué?

Somos todos y todas

¿Nos hemos planteado alguna vez por qué la gente toma las armas para defender sus intereses? ¿Cómo se siente la población civil no implicada directamente en el conflicto? ¿Nos parece necesario que existan personas, organismos que intenten mediar para solucionarlo?

Imaginando mi mundo

¿Qué conflictos armados conocemos que existen hoy día en el mundo? ¿Qué conflictos armados conocemos que existen hoy día en el mundo? ¿En qué zonas geográficas se sitúan?

La guerra… otro mundo

¿Por qué nos parece negativa la violencia? ¿Cómo puede afectar a la dignidad de las personas? ¿Cuáles son las principales formas de violencia?

Manos a la obra

¿Qué podemos hacer ante la situación de violación de derechos de los niños y niñas soldado? ¿Conocemos alguna ONG que trabaje para cambiar esta situación?

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