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Racismo y prejuicios

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Femmes africaines présidentes?

Que savons-nous des personnes africaines? Connaissons-nous une femme qu’occupe une place politique? Que disent les médias des femmes africaines?
Nous faisons une “pluie” d’idées sur quelles images avons-nous des femmes africaines en analysant trois aspects: d’abord nous nous posons quelle image a la société, après ce que nous présentent les médias et si nous connaissons des femmes fameuses par leur travail à faveur de la société. Si nous n’avons pas aucune image d’elles nous pouvons réfléchir pour quoi….
Après ça nous partageons le texte de la fiche 5.1, sur la situation de Liberia.
Nous faisons des groupes qui doivent chercher sur Internet, qui est Elle Johnson-Sirleaf et compléter l’information: le groupe 1 travaillera avec sa biographie, le groupe 2 son travail politique, le groupe 3 ses publications et prix, le 4 quelles autres femmes africaines ont été présidentes.
Un représentant de chaque groupe expose aux autres l’information obtenue et nous réfléchissons sur la raison pour laquelle nous connaissons si peu des femmes africaines.
Suggestion: Nous présentons le texte en anglais et en français afin de le travailler comme langue étrangère.

Ampliando la mirada - La vista

En esta actividad recortamos en una cartulina distintas figuras geométricas con tamaños variados, para mirar por ellas como si de una ventana se tratase. La posterior reflexión y respuesta a preguntas dadas, nos posibilita reconocer que vemos la realidad desde perspectivas diferentes, dependiendo del contexto cultural, experiencia de vida e identidad, y nos ayuda a resaltar la importancia de tener una visión amplia y profunda de la realidad.

La ventana para descubrir nuestro mundo

Por medio de los distintos sentidos percibimos la realidad, vemos, oímos, saboreamos, olemos y palpamos.
La lectura de “La historia del elefante” y posterior respuesta en grupos a preguntas determinadas, nos ayuda a comprender que la comunicación puede verse deteriorada si el conocimiento es incompleto, y a ser conscientes de que nuestras percepciones influyen en nuestra conducta y nuestras decisiones.

Cajas de aromas - El olfato

Lo que nos gusta, lo que nos recuerda, los sentimientos que nos despierta cada aroma, dependen del contexto y es una construcción cultural.
En esta actividad pedimos al alumnado que traiga una caja con un elemento con olor oculto en su interior. Con los ojos cerrados, vamos oliendo las cajas tratando de identificar y describir la sustancia oculta. Después elegimos el olor que más nos gusta y pasamos a la reflexión.

El gusto

En esta dinámica se trata de identificar las cualidades de los alimentos, conocer su composición y realizar una valoración crítica. Para ello, organizamos una degustación de yogures de sabores junto con las frutas correspondientes, donde el alumnado dividido en grupos y con los ojos cerrados, prueba y empareja las frutas con el yogur adecuado.
La reflexión y puesta en común posterior, nos ayuda a comprobar que no siempre es real lo que nos dicen, y que hay situaciones en las que simplificamos la realidad sesgándola en exceso, como ocurre con los estereotipos, que ordenan la información pero en ocasiones reducen y sesgan la realidad.

Adivina quién - El tacto

En esta actividad el alumnado, con los ojos cerrados, se irá emparejando para descubrir, por medio del tacto, de que compañera o compañero se trata.
El contacto físico ofrece posibilidades de mejorar el conocimiento, la comprensión y la estima mutua entre personas, una oportunidad de romper barreras que nos puede servir para cuestionarnos los estereotipos.

Dibujos animados por el mundo - El oído

Por grupos se elige un dibujo animado y se realiza una búsqueda del mismo en Internet en distintos idiomas, para realizar después una presentación ante la clase.
Esta actividad nos permite ampliar la mirada sobre la realidad lingüística de diferentes culturas, y descubrir que compartimos aficiones y gustos con otras niñas y niños del mundo.

La flor de los sentidos

En esta actividad vamos a dibujar la flor de los cinco sentidos. En cada pétalo escribimos un sentido y lo que nos gusta ver, oler, saborear, tocar u oír según corresponda. Tras una puesta en común, colocamos todas las flores juntas como si de un jardín se tratara.
Esta dinámica nos da la oportunidad de trabajar la argumentación del porqué de las cosas, haciendo hincapié en que todas las opiniones son válidas y nos enriquecen.

Antirumor

En una cinta de carrocero, se escriben diferentes nacionalidades de origen o culturas. El educador o la educadora coloca en la frente de cada persona una de las cintas, sin que la persona vea cuál es la suya, se colocará además un folio en blanco en la espalda. A partir de ese momento, se les pide que caminen por el espacio viendo lo que cada persona tiene en su frente, y escribiendo en su espalda qué les sugiere esa cultura, cómo reaccionan al encontrarse con esa persona de esa nacionalidad… se les anima a poner “lo primero que piensen” sin darle vueltas. Una vez que pasen 10 minutos, se sentarán en el grupo grande y se quitarán el folio. Cada persona leerá lo que le han escrito y tendrán que adivinar lo que pone en su trozo de cinta de carrocero. Una vez adivinado, se debatirá en grupo grande sobre los pensamientos que se han escrito.

Silueta

Una persona del grupo se coloca sobre el papel de estraza y se dibuja su silueta sobre el papel. Se divide la silueta en dos partes iguales. En el lado derecho, escribirán o dibujarán los estereotipos que otras culturas tienen de la propia. En el lado izquierdo representarán su propia visión de su cultura, qué imagen tienen ellos y ellas desde dentro. Al terminar el ejercicio, tendrán una silueta que representa los diferentes puntos de vista de las personas, visibilizando también la desinformación y el desconocimiento de las distintas realidades. Les animarás a pensar en las razones para no estar bien informadas y en propuestas para conciliar las ideas de cada una y cada uno sobre los dos lados que integran ese mismo cuerpo.

La etiqueta que marca la diferencia

Actividad que tiene como objetivos:
-Reflexionar con el alumnado sobre el origen y las consecuencias de determinadas acciones de discriminación entre las personas o colectivos; ya sea por raza, sexo, religión, poder económico, aspecto físico, etc.
-Reflexionar sobre la importancia de la educación de calidad y el entrono de protección que ofrece la escuela para tratar los posibles conflictos surgidos por la discriminación y trabajar por conseguir sociedades más justas y equitativas.

Construyendo escuelas protectoras

Actividad que busca los siguientes objetivos:
-Presentar a la escuela como un lugar de protección frente a la discriminación y de aprendizaje colectivo, tanto del alumnado como del profesorado, para la resolución de conflictos de forma democrática y participativa.
-Desarrollar una dinámica de rol que invite a reflexionar y vivencia una situación de discriminación en la escuela y practicar el uso de herramientas de resolución de conflictos de forma colectiva.
- Invitar a realizar una acción de movilización en la comunidad educativa encaminada a reivindicar centros escolares más protectores.

La educación cambia el mundo

Actividad que tiene como objetivo:
-Conocer otras realidades educativas y sus consecuencias.
-Analizar el papel de la educación como factor de protección.

Muros de la vergüenza

La actividad busca trabajar en torno a los Derechos Humanos, concretamente los artículos 13 y 14, que hablan de la libre circulación de las personas.

¿Por qué existen los perjuicios?

Se analizará el tratamiento de las noticias relacionadas con la diversidad cultural en diferentes medios de comunicación para ver el efecto que producen las diferentes formas de contarlas.

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