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Recursos para educar

Un cole en una tienda de campaña

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Propuesta educativa elaborada que persigue varios objetivos:

  • Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la situación de exclusión en la que viven miles de personas en los Campos de Refugiados que no pueden ejercer su derecho a la educación.
  • Desarrollar el sentido de responsabilidad frente a las injusticias.
  • Adoptar un compromiso activo, comprendiendo que entre todos y todas podemos hacer algo para cambiar este tipo de situaciones.

Para más información sobre la campaña vísita nuestro blog

Nuestros compañeros de ALBOAN, Ani Urretavizcaya y Octavio Romano, viajaron recientemente a Chad para compartir experiencias con el Servicio Jesuita a Refugiado (SJR) e INADES Tchad y entregarles el material para la campaña.

Categoría: Personas refugiadas

Propuesta didáctica

Lo que más me gusta

¿Qué es lo que más te gusta de tu casa? ¿Cómo te sentirías si un día no pudieras volver a tu casa o si de repente tuviéramos que marcharnos de casa? ¿Si no pudiéramos llevarnos todo lo que nos gusta, todo lo nuestro?
Entablamos un diálogo con los niños y niñas: Cada uno irá diciendo cuál es su objeto, juguete u otra cosa que más le gusta de su casa. Los vamos anotando en la pizarra, al lado del nombre de cada niño o niña.
Esto es lo que les pasa a muchos niños y niñas en algunos países. Tienen que marcharse de su casa porque ya no pueden vivir allí. Son NIÑOS Y NIÑAS REFUGIADOS. Se tienen que ir a vivir a otro lugar donde ya no están sus cosas y no pueden volver a su casa. Al lugar a donde van a vivir se le llama CAMPO DE REFUGIADOS. Comentamos en grupo lo que supone la vida en un campo de refugiados.

La historia de Bébé

¿Imaginamos que tenemos que salir de nuestra casa rápidamente para no volver? ¿Qué sentiríamos? ¿Qué futuro nos espera?
Leemos la historia, ficha 2.1, a los niños y niñas sentados en círculo para captar mejor su atención. Podemos introducir el texto en un gran sobre y presentarlo como una carta que nos llega desde África.
Mostramos en un mapamundi dónde está África y señalamos el Chad. Está muy lejos de donde nosotros vivimos y la situación es muy difícil porque hay guerras y mucha gente tiene que marcharse de su casa, como le ha pasado a Bebé y a su familia.
Vamos a repasar los sentimientos que nos cuenta Bebé en su historia:
TRISTE-CANSADA-ASUSTADA-CONTENTA
Comentamos las veces que nosotros y nosotras hemos tenido las mismas sensaciones. Finalmente les preguntamos cómo se sentirían si le pasara lo mismo que a Bébé.

La historia de Bébé (2 sesiones)

¿Habéis oído hablar de África? ¿Sabéis dónde está? ¿Cómo os parece que es la casa en un campo de refugiados? ¿Y la escuela?

Nuestra escuela. Otras escuelas

¿Cómo es nuestra escuela? ¿Qué aulas y espacios hay? ¿Qué materiales tenemos para escribir, jugar, etc.? ¿Conocemos otras escuelas diferentes? ¿Cómo sería una escuela en una tienda de campaña?
Dialogamos con los niños y niñas sobre estas preguntas. Relacionamos la escuela en la tienda de campaña, ficha 2.1, con la escuela de Bebé. Explicamos la situación de los campos de personas refugiadas y desplazadas y de la precariedad de sus instalaciones, la escasez de recursos y de profesorado.
Hacemos dos murales; en uno colocamos los nombres y dibujos que representen distintos espacios de nuestra escuela (clases, patio, aseos, comedor, aula de psicomotricidad…) y los materiales de que disponemos en nuestra escuela (libros, juegos, pinturas, mesa, sillas…). Lo podemos hacer con dibujos, recortes, fotografías…; En el otro mural, bajo título un “Un cole, una tienda de campaña” o ”Escuela de Bebé” hacemos lo mismo imaginándonos los espacios y materiales de que disponen estos niños y niñas.
Prestamos especial atención a la pregunta sobre la tienda de campaña para hacerles ver lo que supone de incomodidad y falta de recursos.
Acabamos reflexionando sobre la importancia de tener una escuela en buenas condiciones y con recursos suficientes para poder aprender más y mejor.

La historia de Bébé. Mi historia

¿Hemos cambiado de casa, país, región a lo largo de nuestra vida? ¿Cómo nos hemos sentido en estos casos? ¿Se parecen estos cambios a los de las personas refugiadas o desplazadas?
Trabajamos con la historia de Bebé que se trabaja en la actividad1, ficha 3.1. Podemos presentar a Bebé con su fotografía, ficha 3.2, así ponemos nombre y concretamos la realidad de las personas refugiadas en la vida de esta niña refugiada.
Después de leer la historia le pedimos a cada miembro del grupo que escriba su propia historia.
En la puesta en común comentamos las diferencias más llamativas, Establecemos un diálogo en base a las siguientes preguntas: ¿Por qué existen estas diferencias? ¿Cómo debería ser la vida de niños y niñas como Bebé? ¿Qué podríamos hacer?

Historia compartida

¿Cómo imaginamos la vida de un niño o niña en un campo de refugiados? ¿Cómo ocupa su tiempo? ¿Cómo es su escuela?

Hilando nuestra historia

¿Ha habido siempre personas migrantes y desplazadas? ¿Conocemos algún caso en nuestro entorno? ¿Son situaciones parecidas a las personas migrantes y desplazadas de ahora?
Se le pedirá al alumnado que consiga una fotografía de alguien de su familia o de su entorno cercano que haya vivido un proceso migratorio (del campo a la ciudad o a otro país) y que investiguen sobre cómo fue el proceso migratorio.
Cada alumno y alumna rellena una ficha con la fotografía y los datos. Lo ponen en común y comentan lo que más les ha llamado la atención. Lo colocan en un lugar visible de la clase. Es interesante reflexionar sobre los movimientos migratorios que ha habido y relacionarlo con el movimiento de personas que se da ahora. Ficha 5.1.
Sugerencia: Se pueden hacer grabaciones de vídeo y un pequeño montaje

Cantando a personas inmigrantes y refugiadas

¿Conoces canciones que expresen el tema de las personas refugiadas y desplazadas? ¿Qué cantantes tratan estos temas?
Se propone trabajar en torno a tres canciones que hacen reflexionar sobre la situación de las personas refugiadas e inmigrantes: Extranjeros y Raíz de Pedro Guerra, Clandestino de Manu Chao. Se sugiere al grupo que busquen canciones relacionadas sobre el tema. Es importante que traigan la letra escrita.
Se pide a cada grupo que escuche activamente la canción, tanto la letra como la melodía. Después de una o dos audiciones de la canción se pide que compartan las ideas y sentimientos que les genera la canción. Con esas sensaciones e ideas se les pide que compongan una letra con la música que les guste. En plenario presentaremos las canciones elaboradas.
Finalmente compartimos las ideas, aquello que identificamos como prejuicios sobre las personas inmigrantes y refugiadas, y planteamos si nuestra canción puede contribuir a romperlos. Si es así podemos intentar cantarla en algún acontecimiento de nuestro centro o grupo para ir sensibilizando al resto de las personas. Es importante destacar la situación concreta de las personas que viven en campos de refugiados por la dureza añadida que allí se vive, por la inseguridad, precarias condiciones, falta de recursos, falta de libertad, etc.

En la mochila

¿Cómo nos sentiríamos si, de repente, tuviéramos que huir de nuestras casas, nuestro país, nuestra ciudad? ¿Qué tipos de cosas nos parecería imprescindible llevarnos?
Pedimos al grupo que se ponga en la piel de las personas que en muchas partes del mundo tienen que huir de sus casas para salvar la vida leyendo el texto de la ficha 1.1.
Dejamos cinco minutos para que cada uno escriba el listado de cosas que metería en su bolsa. Cuando acaba el tiempo tienen que dejar de escribir y aceptar que sólo pueden llevarse aquello que apuntaron.
Organizamos pequeños grupos para que presenten sus listas y debatan sobre la utilidad o no la posibilidad de llevar todo lo anotado. Les damos un tiempo limitado, irán eligiendo cosas (por ejemplo, si han puesto comida deben decir qué, si han puesto ropa nombrarla..,) dejando sólo cinco cosas por cada persona.
Luego se realiza un debate, ficha 1.2

Horizontes de pasado, presente y futuro

¿Qué nos transmiten los dibujos y testimonios de los niños refugiados? ¿Cómo nos sentiríamos en esas mismas circunstancias?
Dividimos la clase en tres grupos y les proponemos que revisen los testimonios y dibujos realizados en un campo de personas refugiadas y desplazadas en Liberia, ficha 2.1.
Los dibujos están distribuidos en tres bloques: pasado, presente y futuro y cada uno de los grupos deberá analizar uno de los bloques. Es interesante que hagan primero una descripción de lo que ven en los dibujos y qué creen que representan. Anotamos lo que nos llama más la atención y elaboramos un pequeño escrito en el que relatamos lo que os dibujos nos han transmitido de la vida y sentimientos de esas personas.
Sugerencia: Disponemos del texto en inglés y francés para poderlo trabajarlo en lengua extranjera

Personas refugiadas, desplazadas, migrantes

¿Quiénes son las personas refugiadas, las desplazadas, las migrantes? ¿Sabemos distinguir unas de otras? ¿Conocemos cuántas hay en el mundo? ¿Cuál es su realidad? ¿Tienen esperanzas? ¿Y miedos? ¿Cuáles son sus derechos y obligaciones?
Hacemos una lluvia de ideas para ver qué saben de este tema.
Entregamos la ficha 3.1 con datos e información sobre el tema en webs de referencia
Proponemos un trabajo por grupos para que investiguen sobre las personas refugiadas, desplazadas y migrantes (el número, el por qué de este desplazamiento, sus procedencias, lugares de destino más frecuente…). Incluir la situación de las personas refugiadas y desplazadas que viven en los campos de refugiados.

Testimonio de vida

¿Has oído hablar del conflicto de Darfur? ¿Imaginas cómo impacta en la vida de las personas tener que buscar refugio lejos de su tierra? ¿Qué consecuencias familiares, económicas, educativas conlleva esta situación?

Causas del refugio

¿Qué sucede para que millones de personas en el mundo se vean forzadas a abandonar sus hogares y sus tierras para sobrevivir? ¿Qué hay detrás de las guerras y conflictos que provocan estas situaciones?

Conocer el servicio Jesuita a Refugiados

¿Cuándo nació JRS? ¿Quién lo fundó? ¿Cuál es su misión?¿Dónde está?

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