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Propuesta didáctica

En connaissant les personnes réfugiées

Comment nous sentirions-nous si nous étions obligés et obligées à abandonner notre foyer, famille, amis, entourage? Quelle est la différence entre une personne réfugiée et une personne déplacée ?
Pour commencer l’activité nous organisons quatre groupes et nous partageons les témoignages des personnes réfugiées du texte de Lluis Magriñá (fiche 1.1) et les données des personnes réfugiées ou déplacées (fiche 1.2). Deux groupes travailleront les données avec le but d’élaborer des graphiques pour les présenter après au reste du groupe et d’autres deux groupes travailleront avec les témoignages des personnes pour faire connaître les causes et sa situation. On demandera aussi à touts les groupes de penser des propositions pour orienter la situation de ces personnes.
Plus tard, une personne de chaque groupe expose le résultat de son travail. Les données peuvent s’afficher dans le lieu de travail.
Suggestion: Nous présentons le texte en anglais et en français afin de le travailler comme langue étrangère.

En se plongeant dans la page web du Service Jésuite aux Réfugiés

¿C’est Internet une façon adéquate de transmettre l’information? Est-ce que l’impact visuel et la configuration d’une page web a de l’influence dans la perception du message?
Nous divisons la salle de classe en plusieurs groupes et nous proposons, d’abord, réviser la page web du Servicio Jesuita a Refugiados (SJR) de Colombia et nous analysons et prenons les informations importantes en ce qui concerne le travail de cette organisation. Plus tard, nous comparaisons l’information obtenue avec celle du document de Luis Magriñá à propos du travail que le SJR accomplie avec les réfugiés et réfugiées (fiche 2.1) et nous répondons aux questions de la fiche 2.2.
Nous mettons en commun le travail accompli dans les groupes et, plus tard, en groupes, nous les demandons de penser comment on pourrait concevoir cette page web ou quelle seront les changements à faire dans cette page web pour ajouter et/ou souligner ce qui est le plus important.
Suggestion: Nous présentons le texte en anglais et en français afin de le travailler comme langue étrangère.

Comment travailler avec les personnes réfugiées?

Quelles sont les injustices qui souffrent les personnes réfugiées? Comment devons nous travailler avec les personnes exclus et réfugiées? Quelles sont les types de besoins à répondre?
Nous commençons avec une “pluie” d’idées afin de savoir:
Que connaissons nous des personnes réfugiées et déplacées et
Comment pensons nous qui sentent les personnes réfugiées et déplacées
Quels sont les choses dont on besoin ces personnes
Plus tard nous demandons de lire individuellement le document de Lluis Magriñá (fiche 3.1). Apres ça, nous organisons des différents groupes et demandons à chaque groupe de commenter ce qui attire le plus leur attention dans le texte. En concret on leur demande de dialoguer sur les questions suivantes: Que c’est de surprenant dans la vie des personnes réfugiées ? Et de l’aide offerte par le Service Jésuite aux Réfugiés? Pensez-vous qu’il y a des choses qui sont plus nécessaires que d’autres? Pour quoi?
Après une mise en commun, nous rédigeons une proposition ou manifeste de comment devrai être le travail avec les personnes réfugiées bien dans le Nord que dans le Sud. Nous les lisons à haute voix et choisissons un d’entre eux pour l’envoyer à un média prochain. Nous pouvons faire une grande affiche pour la salle de classe.
Suggestion: Nous présentons le texte en anglais et en français afin de le travailler comme langue étrangère.

C’est possible de créer un horizon de futur pour les personnes réfugiées?

Dans quels pays du monde il y a un mayeur nombre de personnes réfugiées? Quelle est la différence entre une personne réfugiée et une déplacée? Quelles sont les injustices qui souffrent les personnes réfugiées? Quels types de besoins sont aidés par les organisations qui travaillent pour les personnes réfugiées?
Nous commençons avec une “pluie” d’idées disposés comme des cartes dans une Carte Peters dont on doit signaler:

Femmes africaines présidentes?

Que savons-nous des personnes africaines? Connaissons-nous une femme qu’occupe une place politique? Que disent les médias des femmes africaines?
Nous faisons une “pluie” d’idées sur quelles images avons-nous des femmes africaines en analysant trois aspects: d’abord nous nous posons quelle image a la société, après ce que nous présentent les médias et si nous connaissons des femmes fameuses par leur travail à faveur de la société. Si nous n’avons pas aucune image d’elles nous pouvons réfléchir pour quoi….
Après ça nous partageons le texte de la fiche 5.1, sur la situation de Liberia.
Nous faisons des groupes qui doivent chercher sur Internet, qui est Elle Johnson-Sirleaf et compléter l’information: le groupe 1 travaillera avec sa biographie, le groupe 2 son travail politique, le groupe 3 ses publications et prix, le 4 quelles autres femmes africaines ont été présidentes.
Un représentant de chaque groupe expose aux autres l’information obtenue et nous réfléchissons sur la raison pour laquelle nous connaissons si peu des femmes africaines.
Suggestion: Nous présentons le texte en anglais et en français afin de le travailler comme langue étrangère.

Le défi de l’intégration…

Quels sont les problèmes familiaux, économiques, d’éducation….qui peuvent trouver les personnes déplacées à son retour à son milieu? Que peut aider la solution de ces problèmes?
Nous faisons des groupes et leur présentons la fiche 6.1. Après de lire cette fiche individuellement, nous proposons de réfléchir dans une feuille de papier à trois colonnes sur les sujets suivants:

Que connaissons-nous de Liberia?

Quelle est la situation géographique de Liberia? Que connaissons-nous des ses personnes, son économie, sa politique?
Nous proposons chercher sur Internet de l’information sur Liberia. Nous divisons cinq groupes pour accomplir la recherche suivante:

Comment s’organise une activité ou un projet?

Comment pourrions-nous organiser une activité Dans un champ de personnes réfugiées? Que devons-nous en tenir compte? Quelle aide ou quels matériaux disposons–nous?
Nous faisons des groupes; chaque groupe doit lire avec attention la fiche 8.1. Au fur et à mesure qu’ils lisent, ils doivent sélectionner les différents moments ou sections du projet et ils doivent les donner un titre.
Plus tard mous mettrons en commun les différentes phases du projet et nous avons un consensus entre touts les groupes.
Maintenant nous devons faire une proposition. Entre tous, ils doivent penser à faire une activité de sensibilisation sur les personnes réfugiées. Pour le faire, ils suivront les phases du projet, et en groupes, seront distribués les tâches ou les actions à faire.
Finalement, on fera la mise en pratique et l’évaluation de la même.
Suggestion: Nous présentons le texte en anglais et en français afin de le travailler comme langue étrangère

Horizons de passée, présent et future

Avons-nous pensée comment a été notre vie, comment est elle maintenant et quelles sont nos illusions pour le futur? Avons-nous pensée quelquefois comment sentent son passée, présent et futur les réfugiés et réfugiées?
Nous proposons au groupe de faire trois dessins: le premier pour exprimer comment était leur vie avant; le deuxième comment est cette vie maintenant et le troisième, comment sera leur vie à la fin de cette étape de formation. Nous les demandons d’exprimer dans les dessins des personnes avec lesquelles ils ont une relation, les actions qu’ils font, son état d’âme, les pensées, les préoccupations…

Mineurs, comme nous?

Que connaissons-nous sur les mineurs en situation de risque dans notre entourage? Quels sons les types de risques des mineurs dans notre société? Quels sont les types de risques des mineurs de l’Afrique occidentale?
Nous travaillons en groupes et d’abord nous faisons une pluie d’idées exposées dans le tableau sur ces questions: Que signifie pour nous l’expression mineurs en situation de risque? Qui sont-ils? Quelles sont les situations que nous connaissons? Comment sont ces situations? Où se trouvent ces mineurs, dans nos villes ou banlieues? En deuxième lieu, nous exposons les réponses à ces questions à travers d’une carte de notre banlieue ou ville et nous essayons d’identifier les endroits où ils se trouvent, où ont –ils de réunions.
Nous pourrons nous mettre en contact avec des organisations qui travaillent avec eux et elles pour mieux connaître leur situation et améliorer notre carte. On propose un modèle d’interview dans la fiche 10.1.
Dans la salle de classe nous parlons du résultat des interviews, nous le plaçons dans la carte avec l’identification des organisations qui travaillent avec eux et elles.
Finalement nous pensons à ce que nous pouvons faire et avec qui pouvons-nous compter.
Suggestion: Nous présentons le texte en anglais et en français afin de le travailler comme langue étrangère.

Mineurs en situation limite… garçons et filles soldat

Connaissons-nous les problèmes des garçons et des filles de Liberia dans l’époque de la guerre? Quelles sont les conséquences d’avoir été enfant soldat? C’est possible l’intégration après le conflit?
Nous présentons un document sur la situation de Liberia (fiche 11.1) et nous faisons une pluie d’idées dans le tableau sur ces questions: Quel est le risque des garçons et des filles de Liberia dans la guerre? Quels sont les problèmes posés à la fin du conflit? Quelles sont les solutions proposées et quelles sont les difficultés rencontrées? Quelles sont les solutions que nous proposons pour les aider dans son intégration à la société?
Après ça nous comparaisons la situation des garçons et des filles à Liberia avec celle de mineurs de notre entourage, en révisant l’activité sur Mineurs comme nous?
Suggestion: L’activité peut se compléter avec le vidéo Invisibles de Javier Bardem sur les garçons et les filles soldat ou avec des matériaux disponible sur le sujet chez ALBOAN.
Suggestion: Nous présentons le texte en anglais et en français afin de le travailler comme langue étrangère.

L’arbre de conflits de Liberia

Que connaissons-nous de la guerre de Liberia? Connaissons-nous la situation actuelle du pays et qui est le président? Quels sont les problèmes posés par la reconstruction du pays?
Nous présentons le rapport sur la situation de Liberia (fiche 12.1) et nous faisons des groupes. Dans chaque groupe on propose de faire un arbre dans lequel les racines présentent les causes du problème, les branches les conséquences et le tronc est formé par les différents problèmes du conflit.
Pour la mise en commun on dessine un grand arbre dans le tableau et un représentant de chaque groupe expose et écrit dans chaque partie de l’arbre ce que le groupe a travaillé et réfléchi, de façon que l’arbre est complété avec les apports de tous et toutes.
Après ça ils doivent indiquer le travail des différentes organisations (Travail avec des mineurs soldat et avec des personnes réfugiées ou déplacées) pour faire face au problème. Nous faisons la mise en commun et, si possible, nous travaillons avec une de ces actions ensemble.
Suggestion: Nous présentons le texte en anglais et en français afin de le travailler comme langue étrangère.

Que fait-on pour les personnes réfugiées?

Que fait-on pour les réfugiés? Connaissons-nous quelque ONG qui travaille pour eux? Que peut-on faire?
Nous avons commencé à réfléchir sur ce que nous savons qui est fait en faveur des réfugiés et où. Nou notons cette information sur le tableau noir ou sur les feuilles pour le compléter plus tard.
Après nous sommes séparé en groups; après nous distribuons une liste de ONG travaillant avec les refugiés. (Fiche 13.1), on fait la répartition en groupes et visitons leurs sites Web pour voir ce qu’ils font et dans quels lieux.
Nous mettons les informations en commun, nous l’écrivons sur le tableau noir ou sur les tableaux à feuilles mobiles et réfléchissons sur ce que nous savions avant et ce que nous savons maintenant, en complétant les informations que nous avions sur le tableau noir ou sur les tableaux à feuilles mobile.
Ensuite, nous pensons que propositions nous avons pour présenter dans notre environnement et de faire quelque chose pour ces organisations.

Qu'est-ce qui fait une ONG?

Est- ce que nous connaissons quelque Organisation Non Gouvernementale ? Savons-nous comment elle fonctionne?, quels sont ses objectifs?. Savons-nous que ONG opèrent dans notre ville ?
Nous travaillons en groupes et demandez à chaque groupe de réfléchir sur ces questions en apportant des nombreuses idées: Qu’est-ce qu’une ONG?. Quelles finalités poursuivent-elles?.Comment fonctionnent-elles?. Que ONG connaissons nous?. Avons-nous eu aucun contact ou collaboré avec?. Que pensez-vous de leur travail?. Puis, avec les idées de base de ce que font les ONG et après nommer certaines, ont demande de faire des “mots mêlés” et demander les autres rechercher les mots clés qu’ils et qu’elles ont déjà fait remarquée.
Après avoir identifié les organisations qu’ils connaissent, en groupes ou en couples , ils sont proposé de prendre contact avec certaines ONG mentionnées et avec celles qui sont dans notre environnement afin de les connaître plus en profondeur. Pour ce faire, préparer un script de questions sur ce que nous savons : les priorités, les méthodes de travail , les pays , l’organisation …
Quand nous avons déjà effectué l’entrevue et nous mettons en commun ce que nous avons appris. Enfin, nous examinons ce que nous pouvons faire.

Connaissant une organisation travaillant avec les personnes réfugiées

Savons-nous comment fonctionne le Service jésuite des réfugiés ? Quelles questions sont au centre de ce service? Comment ça fait?.

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