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SAME 2014. Sumemos capacidades, Por el derecho a una educación inclusiva

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En esta edición de la SAME y bajo el lema: Sumemos capacidades, Por el derecho a una educación inclusiva, esta campaña de carácter internacional, quiere reivindicar el derecho de los niños y niñas con necesidades educativas especiales a recibir una educación de calidad, sin discriminación y sobre la base de la igualdad de oportunidades, que satisfaga sus necesidades básicas de aprendizaje y enriquezca sus vidas tal como se recoge en el artículo 24 de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.

Ya están disponibles los materiales didácticos de la Campaña 2014:

Propuesta didáctica

El pez que no quería ir al colegio

El profesor leerá a los alumnos sentados en círculo el cuento El pez que no quería ir al colegio para posteriormente reflexionar sobre su contenido: la importancia de ir a la escuela, la alegría que supone… y preguntar a los niños acerca de las actividades que más y menos les gustan y valorar la importancia de todas ellas.
Además se propone dibujar colectivamente las principales escenas del cuento y colgarlas en la pared del centro.

¿Jugamos a adivinar?

Se comienza la actividad exponiendo a los alumnos y alumnas la historia de Nemo, un pececito que nació con una de sus aletas mas pequeñas y que por lo tanto su familia y entorno pensaban que podría tener dificultades.
A continuación, se meten objetos relacionados con los diferentes sentidos en un saco y se pide a los niños y niñas que traten de adivinar el sentido que les proponemos con dicho objeto para después plantear como sabríamos que objeto es si nos faltase ese sentido.
Esta actividad ayuda a reflexionar sobre las personas con alguna discapacidad y la importancia de todos en facilitar que puedan ir al colegio y aprender como el resto.

La belleza del arco iris radica en sus distintos colores

Se comienza la actividad con La canción del Arco Iris (The rainbow song) y después se prosigue con el estribillo de la canción en lenguaje de signos. Ésto nos ayudara a explicar a los niños y niñas que hay otros que necesitan usar el lenguaje de signos para poder comunicarse y otros sus manos para poder leer, etc.
Como actividad complementaria se propone hacer extraer a los alumnos objetos de una caja con los oídos o los ojos vendados y tratar de adivinar de que se trata para acercarse a la realidad de los niños y niñas sordos y ciegos.

Una palmada por la educación

En esta actividad se les pide a los alumnos que piensen en que pueden hacer para que todos los niños y niñas del mundo puedan ir al cole y que cada vez que lo hagan den una palmada y lo digan en alto y si los demás están de acuerdo que den juntos una palmada.
Es importante hacer ver que la participación de cada uno cuenta mucho para que el sonido se oiga y se oiga bien así como la coordinación.

La caja misteriosa

Se presenta a los alumnos una caja cerrada en cuyo interior hay 4 fragmentos de texto en braille. Se trata de dar a los alumnos nociones básicas sobre el braille y animarles a que traten de traducirlos por grupos para después dialogar con la ayuda de varias preguntas.
Los fragmentos pertenecen al cuento Los músicos de Bremen de los hermanos Grimm, se puede explicar de donde proviene el texto y contar la historia tradicional haciendo hincapié en la cooperación y en el trabajo en grupo.

¿Cómo harías tu escuela más accesible?

Pedimos al alumnado que se ponga en parejas. Una de las personas se tapará los ojos y la otra hará de guía en un recorrido a lo largo del edificio escolar hasta llegar a un punto determinado y volver. Después les pediremos que describan los obstáculos que se han ido encontrado por el camino y que respondan a unas preguntas para reflexionar. Ésto nos ayudará a introducir las dificultades existentes en otros países y la necesidad de la escuela de adaptarse a los niños y no al revés. Por último se plantean nuevas preguntas para motivar la reflexión.

Concierto en Bremen

Se comienza la actividad leyendo el cuento de Los músicos de Bremen (Ficha 1.9) individual o colectivamente y se prosigue haciendo un trabajo por grupos y una reflexión acerca de la importancia de aportar cada uno sus cualidades en un grupo; potenciando la diversidad.
Por último se plantean una serie de actividades interactivas complementarias para profundizar activamente en la cooperación y el trabajo en grupo y una evaluación de la actividad.

El defensor del pueblo

Pedimos a los niños y niñas que piensen en alto qué cosas son fundamentales para nosotros y sin las cuales nos sería muy difícil vivir y manejarnos en la vida y las vamos escribiendo en la pizarra. Después vamos explicando cuales son los derechos que tenemos todas las personas, entre ellos el de la educación.
Se plantea ver la película El color del paraíso y responder a unas preguntas al respecto además de presentar la figura del Defensor del Peueblo existente en España.

Gymkana. La isla encantada

Se trata de una Gymkana en la que a través de distintas pruebas se desarrolla la importancia de la educación inclusiva.
La actividad se basa en dos adaptaciones según las edades: (5-7 años / Ficha 1.10) y (8-12 años / Ficha 1.11).
El objetivo del juego es que cada grupo realice una serie de pruebas y según las superen se les irán entregando partes o bien de un mapa o de un mensaje en clave según la adaptación hasta completar el mapa o descifrar el mensaje.
Al final haremos una reflexión con los niños y niñas sobre la riqueza de las diferencias entre las personas con la ayuda de varias preguntas.

Comando de investigación

Se propone a los alumnos que se conviertan en periodistas de investigación del famoso programa Comando investigación de la cadena Four, para contribuir a la concienciación en torno a la importancia de la educación inclusiva para todas las personas.
Para empezar se pregunta a los alumnos si conocen los derechos humanos y se les pregunta si creen que la educación es uno de ellos. A continuación se lee el artículo 26 de la DUDH y se reflexiona sobre la importancia del mismo y sobre si todos los niños y niñas del mundo tienen derechos.
Seguidamente, se divide el grupo en equipos de 5 personas atendiendo a la edad: 5-7 años y 8-12 años y se trabaja con ellos las adaptaciones respectivas.
Una vez realizada la investigación organizarán los datos recavados para presentarlos en un reportaje y finalmente se responderá a las preguntas de la evaluación adjunta.

La discapacidad en el mundo

La clase comienza leyendo un texto en que se ha escrito sin emplear una letra fingiendo que nada ocurre y buscándole un título apropiado. A continuación, sin revelar nada, se les propone la lectura o visionado de la lectura El cazo de Lorenzo avisando al alumnado que se trata de un libro para niños y mayores y se reflexiona sobre el con ayuda de unas preguntas. Después resulta interesante entrar en la web de la Organización Mundial de la Salud y comentar los puntos que ahí aparecen para finalizar con una actividad fuera de clase y de manera opcional consistente en elaborar una carta a un niño o niña con alguna discapacidad.

Soñemos con el derecho a la educación en el mundo

La actividad comienza con la canción de Hombres G y Dani Martin titulada ¿Por qué no ser amigos? que puede ser tanto escuchada como tocada con la guitarra y cantada para continuar con una reflexión sobre lo que en ella se dice.
Se aprovecha la ocasión para presentar a Martin Luther King y leer o escuchar su discurso.
Se enlaza este tema con el derecho a la educación universal promovido por la CME y con el juego Mind the Gap .
Finalmente se sugiere dividir la clase en subgrupos y dedicar unos minutos a componer una canción para resumir la actividad.

¿Qué significa tener una discapacidad?

La actividad se comienza distribuyendo a la clase en grupos de 4-5 alumnos/as para que discutan acerca de lo que entienden por discapacidad. Después se propone a los alumnos/as ponerse en diferentes situaciones de personas discapacitadas para reflexionar a continuación de los impedimentos encontrados y posteriormente leer testimonios de chicos y chicas discapacitados de su misma edad. Seguidamente se leen datos importantes respecto a la discapacidad y se finaliza la actividad con unas cuestiones para hacer un resumen general de la actividad y plantearse las medidas que se pueden tomar a nivel personal.

Viaje por el derecho a la educación

Se comienza la dinámica ambientando el aula y explicando a los alumnos los conceptos de Derecho a la Educación y Educación para todos y todas. Luego se propone hacer un tabú sobre el derecho a la educación, es decir tratar de explicar una palabra sin decir otras tres que están prohibidas. Finalmente se pide a los alumnos que reflexionen en torno a unas preguntas sobre los conceptos tratados en el tabú y se les propone que lean o vean el testimonio de Malala sobre el derecho a la educación.

¿Un centro de educación especial en mi ciudad?

En esta actividad se pretende simular un Pleno municipal en el Ayuntamiento en el que se debate sobre la construcción de varios centros de educación especial para discapacitados u optar por otras alternativas.
Inicialmente los alumnos y alumnas han de preparar individualmente el debate leyendo algunos artículos de prensa recientes y hacer sesiones de sensibilización en grupo consistentes en estar durante al menos una sesión de clase con los ojos tapados, los oídos tapados o en una silla de ruedas compartiendo después sus experiencias.
Una vez realizada dicha sensibilización previa se da comienzo al debate siguiendo unas reglas determinadas finalizando con una nota de prensa a modo de resumen de la “alcaldía”.

Todavía queda mucho por hacer

Con esta actividad se pretende que el alumnado reflexione sobre el derecho a la educación en el mundo, como derecho formal o como derecho real.
Se propone la lectura de un trabajo muy reciente de la UNESCO acerca de los niños y niñas sin escolarizar en el planeta para a continuación responder a una serie de preguntas de reflexión.
Se finaliza la actividad viendo la entrevista de Iñaki Gabilondo a un alcalde colombiano, Sergio Fajardo, que apostó por la educación.

Un mundo de uniforme/Un mundo diverso

Se propone al grupo en primer lugar que describa como sería un planeta, o un territorio concreto en el que la consigna que primara fuera la uniformidad. Como se comería, como se vestiría, qué lengua se hablaría, quién lo dirigiría, que producción se primaría, que moneda…
Seguidamente se propone una operación similar para un mundo pensado sobre el lema de esta SAME: Sumemos capacidades. Por una educación inclusiva.
Después se estudiaran las ventajas e inconvenientes de cada uno de los grupos. Finalmente se verá que consecuencias tiene esto para nuestra situación actual y también para la educación.

Voces de la vida. Recopilación de experiencias y reflexiones

Cada estudiante o grupo de estudiantes preparará un pequeño relato en el que recogerá la experiencia de una persona con discapacidad o con problemas de exclusión. Durante una semana se irán presentando de forma breve uno o dos casos por día que posteriormente se expondrán en un mural.
Finalmente, se propone escribir una carta de opinión para un periódico local y publicarla como resumen de la actividad.

Derecho a la educación para todos y todas

Se trata de una escenificación de un debate en el cual tengan que priorizar qué personas deben quedarse y cuáles deben salir de la escuela, ya que no se puede mantener todo el alumnado por la situación de empobrecimiento.
Hay dos adaptaciones según las edades, en ambas hay que trasladarse a una escuela en la India y afrontar la situación decidiendo que alumnos deben abandonar la escuela y en que orden según lo prescindibles que sean, teniendo en cuenta el enfoque de los derechos humanos.
Finalmente se propone una evaluación de la actividad.

Juego de simulación o roles. Una escuela para todos y todas

Es una dinámica role-playing donde las y los participantes deberán ser capaces de llegar a un acuerdo, teniendo en cuenta las características, limitaciones y necesidades de cada uno de los personajes.
Se plantean dos adaptaciones según las edades. Pero en ambas se trata de interpretar el papel de un colectivo como: el AMPA, la ONCE, un profesor en silla de ruedas, Miguel (el jefe de estudios),… y seguir un proceso: cada grupo se reúne por separado, se elige un representante, se inicia el consejo escolar, se abre el debate, se hace una evaluación final sobre lo aprendido y se lleva a cabo un proceso de sensibilización, para finalizar con una evaluación.

Actividad de movilización. Avanza por una educación para todos y todas

En esta actividad se pretende recapitular todo lo trabajado en torno a la importancia de contar con una educacion inclusiva y la necesidad de del cumplimiento del compromiso de los Estados para lograr la Educación para todos y todas en 2015.
Para ello os proponemos un juego de casillas estilo “juego de la oca” que hemos denominado “Avanza por una educación para todos y todas” en el que los participantes irán reflexionando y experimentando las barreras a las que se enfrentan las personas con discapacidad a medida que avanzan no solo con la ficha, sino también físicamente.
Al finalizar el juego, no habrá ningún equipo ganador, todos tendrán que realizar un gesto a la educación inclusiva que soñamos y queremos.
Lo que queremos con este juego es que los participantes sientan la necesidad de denunciar esta situación ante los políticos dándoles la oportunidad de pedirles responsabilidades y compromisos mediante una “carta de invitación”:http://www.cme-espana.org/materiales.

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