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Binta y la gran idea

Se trata de la reflexión sobre el cortometraje “Binta y la gran idea” mediante actividades antes y después de verlo.

Me caigo

Les pedimos que caminen por la sala. Cada cierto tiempo, cuando nosotras demos una señal estableciendo contacto visual con ellos o ellas, una de las chicas o chicos dirá “¡que me caigo!” y se dejará caer al suelo. El resto del grupo deberá reaccionar rápidamente y acercarse para evitar que se caiga al suelo y se haga daño. Cuando la persona esté “salvada” el juego continuará hasta la siguiente señal, repitiendo la fórmula y generando un ambiente de unión y confianza grupal.

Horizontes de futuro, compartiendo sueños

Se trabaja la realidad de las personas refugiadas mediante la publicación “Horizontes de futuro”. Los chicos y las chicas del grupo organizarán los textos y dibujos que les ha tocado, clasificándolos en tres momentos según crean que han sido dibujados. Tras un rato de trabajo en parejas, se comparte en el grupo grande cómo han clasificado los testimonios y los dibujos y cómo se han sentido al conocer más en profundidad esa realidad. Se puede cerrar reflexionando sobre qué tenemos que hacer para tratar de conseguir que se cumplan los deseos de todas las personas.

En la mochila

Consiste en ponerse en la piel de las personas refugiadas eligiendo que 10 objetos llevarías en una mochila si tuvieras que huir de tu entorno.

Globingo

Se reparte a las chicas y chicos una fotocopia con las casillas y las instrucciones. Deberán rellenar las casillas que puedan, obteniendo la información de los demás participantes. Cuando alguien pueda contestar a una pregunta, deberán escribir en la casilla correspondiente el nombre del país y el de la persona que le ha proporcionado la información. Al completar una fila de casillas deben gritar “¡Globingo!”. La persona que ha gritado tiene que marcar en el mapa utilizando pegatinas los países que ha apuntado en su hoja. El juego seguirá y repetiremos la misma dinámica hasta conseguir que el grupo termine de completar sus fichas y el mapa se llene de las pegatinas marcando países. Una vez finalizado el juego, acabaremos con una reflexión en grupo grande.

Tecnología Libre de Conflicto

Se divide al grupo en grupos pequeños y repartimos a cada grupo las fotos. Les pedimos que piensen el recorrido que hace un teléfono móvil desde que “nace” hasta que “muere”, después tendrán que ponerlo en cartulinas y explicarlo al grupo grande. Para terminar, les pedimos que piensen en los impactos y en qué podemos hacer nosotras y nosotras para eliminarlos o al menos reducirlos. Escribimos en una cartulina nuestras propuestas con las ideas que salgan del debate.

Religiones por el mundo

Dividimos la clase por grupos y a cada uno le tocará pertenecer a una zona del mundo. Cada grupo tendrá que buscar información sobre los movimientos religiosos que en su zona se dan. Después presentará la información al resto del grupo en un cuadro resumen donde se recojan las características más significativas de cada una de ellas. Tras la puesta en común, abriremos un debate.

Mapas parlantes

Se comienza presentando la definición de lo que es un mapa parlante: aquél que sirve para conocer las diferentes percepciones que tienen las personas que habitan en una localidad. El grupo realizará un mapa parlante de su barrio, pueblo o ciudad, para ello se dividirán en diferentes grupos más pequeños y durante 45 minutos, saldrán a pasear, observar, mirar, hablar con la gente, etc. En la segunda sesión, se recogerá la información obtenida, la analizarán y la volcarán sobre el mapa.

El mercado del mundo

Dividimos al grupo en grupos más pequeños. Cada grupo tendrá que buscar etiquetas de productos que hayan sido elaborados en algún país del Sur. A continuación, pensarán en los diferentes pasos que da el producto hasta llegar a la tienda en su barrio, y calcularán el porcentaje del precio final que se llevan esos agentes que intervienen en la comercialización. Finalmente, elaborarán un mapa de su barrio y marcarán los puntos en los que se pueden encontrar los productos que han analizado. Se les pedirá que analicen qué personas se ven beneficiadas y quiénes perjudicadas de esta distribución, y qué se puede hacer para hacer el reparto más justo.

Un mundo uniforme. Un mundo diverso.

La persona que dinamiza el grupo propone que describan e imaginen cómo sería un planeta o un territorio concreto en el que primase la consigna de la uniformidad. Deberán describir cómo se comería, cómo se vestiría, la lengua que se hablaría, quién lo dirigiría, la producción que primaría, la moneda que se utilizaría, etc. A continuación se propone imaginar y describir un planeta o territorio concreto en el que primase la consigna: “Sumemos capacidades. Por una educación inclusiva”. Finalmente se escribirán las conclusiones en una cartulina y se responderá a varias preguntas.

¿Tú qué gafas llevas?

Comenzarán con una lluvia de ideas en la pizarra, creando las diferentes categorías de personas que creen que hay en su entorno. Por parejas, seleccionarán una o dos de esas categorías y construirán unas gafas que representen la visión de la realidad que esa persona que han seleccionado tiene en su día a día. El juego consistirá en que cada persona del grupo se ponga unas y trate de ver la realidad desde ese punto de vista.

Antirumor

En una cinta de carrocero, se escriben diferentes nacionalidades de origen o culturas. El educador o la educadora coloca en la frente de cada persona una de las cintas, sin que la persona vea cuál es la suya, se colocará además un folio en blanco en la espalda. A partir de ese momento, se les pide que caminen por el espacio viendo lo que cada persona tiene en su frente, y escribiendo en su espalda qué les sugiere esa cultura, cómo reaccionan al encontrarse con esa persona de esa nacionalidad… se les anima a poner “lo primero que piensen” sin darle vueltas. Una vez que pasen 10 minutos, se sentarán en el grupo grande y se quitarán el folio. Cada persona leerá lo que le han escrito y tendrán que adivinar lo que pone en su trozo de cinta de carrocero. Una vez adivinado, se debatirá en grupo grande sobre los pensamientos que se han escrito.

¿A qué se destinan los presupuestos públicos?

Se pide al grupo que busquen en prensa noticias sobre los conflictos bélicos que se están dando en ese momento a nivel internacional, que los recorten y los lleven al aula. Una vez en clase y con las noticias, se dividirán en varios grupos más pequeños. En clase se trabajará con esos datos, se indagara sobre los gastos municipales y se analizaran datos de la Coordinadora Antimilitarista Kakitzat. Se finalizará con una reflexión.

Sobre qué es ciudadanía

En la pizarra se escribirá la palabra Ciudadanía en vertical, con las letras separadas. Se pide a los chicos y las chicas del grupo que vayan saliendo a escribir la primera palabra que les surja al leer “Ciudadanía” escrito en la pizarra. Lo harán como en el juego del Scrabble, uniendo las palabras con alguna de las letras que tienen en común.

Quiniela de la participación

Se reparte la ficha fotocopiada a cada persona del grupo, la quiniela de la participación. Deberán rellenarla individualmente, les darás tiempo para que reflexionen con calma sobre sus respuestas. Una vez completada, dividirás el aula en dos, poniendo un celo de carrocero en el suelo. Irás leyendo de una en una las afirmaciones y las personas del grupo se irán posicionando a un lado, en el centro o al otro, según su respuesta. Con cada nueva afirmación, una vez se posicionen, las personas de cada lado explicarán y argumentarán sus posturas, pudiendo moverse si alguien les hace cambiar de opinión durante el debate.

Silueta

Una persona del grupo se coloca sobre el papel de estraza y se dibuja su silueta sobre el papel. Se divide la silueta en dos partes iguales. En el lado derecho, escribirán o dibujarán los estereotipos que otras culturas tienen de la propia. En el lado izquierdo representarán su propia visión de su cultura, qué imagen tienen ellos y ellas desde dentro. Al terminar el ejercicio, tendrán una silueta que representa los diferentes puntos de vista de las personas, visibilizando también la desinformación y el desconocimiento de las distintas realidades. Les animarás a pensar en las razones para no estar bien informadas y en propuestas para conciliar las ideas de cada una y cada uno sobre los dos lados que integran ese mismo cuerpo.

Otro mundo es posible

Dividirás el grupo grande en grupos más pequeños. Cada grupo será una ficha, un personaje o color, y comenzará el juego. El objetivo es avanzar por el tablero buscando pistas para transformar la realidad, superando pruebas o respondiendo a preguntas que permiten acabar con las injusticias. Está basado en el tradicional juego de la oca, los chicos y las chicas deberán tirar el dado y continuar las casillas hasta conseguir lograr un mundo más justo.

Construcción de nuevos caminos con palabras

Por parejas deberán buscar información sobre diversas campañas de alfabetización que se han realizado en distintos países a través de los gobiernos o de ONGD especializadas en educación. Cuando cada pareja tenga la información recogida, se pondrá en común en grupo grande. Cada grupo expondrá su campaña y colocará un post-it con el nombre de la misma en el país que corresponde en un Mapa Peters. Tras este trabajo y en grupo grande, debatirán sobre qué acciones deberían llevar a cabo para poner en marcha una campaña de alfabetización en su comunidad.

Podemos cambiar nuestra historia

Divides el grupo grande en tres grupos más pequeños. Cada grupo será el responsable de dibujar su barrio o ciudad, a vista de pájaro, en un momento concreto de la historia. Un grupo representará el pasado (hace 50 años), otro grupo dibujará el presente y otro grupo el futuro (dentro de 50 años). Después de dibujar, los grupos explicarán qué han dibujado y por qué. Una vez vista la proyección a futuro, la educadora o educador preguntará a la clase si todos y todas comparten esa visión. Se les planteará si hay cosas que creen probables pero que no son deseables.

El maltrato sutil y cosas de chicas

Actividad sobre la violencia de género que consiste en leer datos extraídos del estudio de “Violencia psicológica en las relaciones de noviazgo” y ver un vídeo y reflexionar sobre el tema.

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