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Binta y la gran idea

Se trata de la reflexión sobre el cortometraje “Binta y la gran idea” mediante actividades antes y después de verlo.

Quiniela de la participación

Se reparte la ficha fotocopiada a cada persona del grupo, la quiniela de la participación. Deberán rellenarla individualmente, les darás tiempo para que reflexionen con calma sobre sus respuestas. Una vez completada, dividirás el aula en dos, poniendo un celo de carrocero en el suelo. Irás leyendo de una en una las afirmaciones y las personas del grupo se irán posicionando a un lado, en el centro o al otro, según su respuesta. Con cada nueva afirmación, una vez se posicionen, las personas de cada lado explicarán y argumentarán sus posturas, pudiendo moverse si alguien les hace cambiar de opinión durante el debate.

Otro mundo es posible

Dividirás el grupo grande en grupos más pequeños. Cada grupo será una ficha, un personaje o color, y comenzará el juego. El objetivo es avanzar por el tablero buscando pistas para transformar la realidad, superando pruebas o respondiendo a preguntas que permiten acabar con las injusticias. Está basado en el tradicional juego de la oca, los chicos y las chicas deberán tirar el dado y continuar las casillas hasta conseguir lograr un mundo más justo.

Construcción de nuevos caminos con palabras

Por parejas deberán buscar información sobre diversas campañas de alfabetización que se han realizado en distintos países a través de los gobiernos o de ONGD especializadas en educación. Cuando cada pareja tenga la información recogida, se pondrá en común en grupo grande. Cada grupo expondrá su campaña y colocará un post-it con el nombre de la misma en el país que corresponde en un Mapa Peters. Tras este trabajo y en grupo grande, debatirán sobre qué acciones deberían llevar a cabo para poner en marcha una campaña de alfabetización en su comunidad.

Podemos cambiar nuestra historia

Divides el grupo grande en tres grupos más pequeños. Cada grupo será el responsable de dibujar su barrio o ciudad, a vista de pájaro, en un momento concreto de la historia. Un grupo representará el pasado (hace 50 años), otro grupo dibujará el presente y otro grupo el futuro (dentro de 50 años). Después de dibujar, los grupos explicarán qué han dibujado y por qué. Una vez vista la proyección a futuro, la educadora o educador preguntará a la clase si todos y todas comparten esa visión. Se les planteará si hay cosas que creen probables pero que no son deseables.

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